博士家教中心
請家長閱讀以下事項
★ 不使用仲介方式,提供老師
★ 目前只在新北市中和區家教,國中,高中數理相關,大學物理相關,林老師
mail 聯絡我
  • 物理家教
  • 大學普物家教
  • 電子學家教
  • 電磁學家教
  • 天文學家教
  • 量子力學家教
  • 相對論家教
  • 材料力學家教
  • 古典力學家教
  • 熱力學家教
  • 物理數學家教
  • 數學家教
  • AMC家教
  • 微積分家教
  • 工程數學家教
  • 統計學家教
  • SAS家教
  • SPSS家教
  • 經濟學家教
  • 財管家教
  • 高中化學家教
  • 大學普化家教
  • 有機化學家教
  • 理化家教、自然家教
  • 英文家教
  • 英文外籍家教
  • 多益家教
  • 託福家教,
  • 全民英檢家教
  • 國文家教
  • 華語家教
  • 歷史家教
  • 生物家教
  • 遺傳學家教
  • 電腦家教
  • java家教
  • office家教
  • C語言家教
  • 網頁設計家教
  • 拍賣家教
  • 資料庫家教
  • php家教
  • asp家教
  • xoops家教
  • 電腦病毒家教
  • linux家教
  • flash家教
  • css家教
  • Delphi 家教
  • VB 家教
  • 地科家教
  • 地理家教
  • 才藝家教
  • 鋼琴家教
  • 電子琴家教
  • 吉他家教
  • 小提琴家教
  • 長笛家教
  • 樂理家教
  • 法國號家教
  • 爵士鼓家教
  • 胡琴家教
  • 古箏家教
  • 繪畫家教
  • 國標舞家教
  • 熱舞家教
  • 作文家教
  • 日文家教
  • 德文家教
  • 法文家教
  • 西班牙文家教
  • 阿拉伯家教
  • 台語家教
  • 廣東話家教
  • 客語家教
  • 韓語家教
  • 越南文家教
  • 書法家教
  • 特殊教育家教
  • 魔術家教
  • 游泳家教
  • 網球家教
  • 排球家教
  • 羽球家教
  • 高爾夫球家教
  • 棒球家教
  • 足球家教
  • 保齡球家教
  • 撞球家教
  • 馬術家教
  • 象棋家教
  • 圍棋家教
  • 西洋棋家教
  • 心理學家教
  • 法律家教
  • 行政法家教
  • 商事法家教
  • 民事訴訟法家教
  • 刑事訴訟法家教
  • 空姐家教
  • 插大家教
  • 速讀家教
  • 心算家教
  • 珠算家教
  • 心智圖法家教
  • 現金流家教
  • 高考家教
  • 台大家教
  • 師大家教
  • 清華大學家教
  • 交通大學家教
  • 成功大學家教
  • 中央大學家教
  • 政大家教
  • 中興大學家教
  • 中山大學家教
  • 海洋大學家教
  • 東華大學家教
  • 中正大學家教
  • 陽明大學家教
  • 北醫家教
  • pornsee
  • 長庚大學家教
  • 中山醫學家教
  • 免費空間
  • 高雄醫學大學家教
  • 醫藥體系大學家教
  • 台北教育大學家教
  • 新竹教育大學家教
  • 台中教育大學家教
  • 彰師大家教
  • 免費圖片空間
  • 高師大家教
  • 屏東教育大學家教
  • 花蓮教育大學家教
  • 中原大學家教
  • 原智大原家教
  • 東吳大學家教
  • 淡江大學家教
  • 銘傳大學家教
  • 文化大學家教
  • 輔仁大學家教
  • 世新大學家教
  • 台南大學家教
  • 大葉大學家教
  • 高雄餐旅學院家教
  • 義守大學家教
  • 文藻外語學院家教
  • 台東大學家教
  • 私立大學家教
  • 雲科大家教
  • 屏科大科家教
  • 台科大家教
  • 高雄科大家教
  • 科技大學家教
  • 台灣藝術大學家教
  • 台北藝術大學家教
  • 台南藝術大學家教
  • 各大學綜合新聞

  • 化學家教,實驗家教,高中化學家教,國中化學家教

    化學實驗,與探究性學習,養成質疑的好習慣,化學家教

    化學實驗,與探究性學習,養成質疑的好習慣,化學家教




      化學實驗一直是初中化學教學的重點和亮點。將「探究性學習」切入其中,使學生在充分參與探究的過程中,發現問題、解決問題,培養科學的態度和嚴設的治學方法.

      探究的基本規律是:自己提出問題→建立假說→實驗探究→得出結論→重建知識→能力形成。

      一、滲透探究意識:把書本知識與生活結合起來,產生探究的源動力和內在需要。與此同時,教師適時提供化學探究的場景顯得十分必要。

      二、摸索探究方法:遵循學生的認知規律,以學生主動參與為前提,自主學習討論為途徑,實驗探索為形式,培養實踐能力為重點。

      1.自學探究:學生應明確所研究內容的知識背景、研究目標以及研究的方法,通過自學、上網查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。

      2.合作探究:學生間或師生間的探究可通過充分對話、答辯和爭論,從混沌走向有序。

      3.實驗探究:自己動手實驗,對實驗現象的觀察和分析,設計實驗裝互,控制反應條件,對反應機理的研究等,本身就是一種探究學習。

      三、反思探究過程:通過「探究性學習」,學生的學習方法有了實質性轉變,價值觀也有了明顯提升,對形成科學的學習方法和達到高層次的情感目標都有著積極意義。

      教師用探究的方法展現化學知識,學生用探究的方法學習化學知識,在不斷積累經驗、改變經驗、重現經驗的過程中不斷充實自我、提升自我。

      關鍵詞:參與 問題意識 實驗探究 體驗

      化學是以實驗為基礎的自然科學,實驗一直是化學研究的手段,更是化學教學的亮點和重點。我堅持以實驗為切入點,進行了多年的教改嘗試,始終把握最新的化學教學脈搏,希望找到一條能培養學生探究意識、掌握探究方法的現代教學方式。

      「探究性學習」恰似一縷春風,給呆板的傳統教學帶來了活力和生機。培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力,既重視基礎知識、基本技能教學,也關注情感、態度的培養,學生在學習中自覺探究,使學習的全過程充滿無限樂趣和動力。

      一、儲運探究意識──堅定不移

      「探究性學習」的目標在於:①獲得親身參與探索研究的體驗;②培養髮現問題和解決問題的能力;③培養收集、分析和利用信息的能力;④學會分享和合作;⑤培養科學的態度和道德;⑥培養對社會的責任感和使命感。特別強調「獲得探究的體驗」。從化學學科自身的特點來看,要想它能順應學生和社會的需要,務必將科學探究作為課程改革的突破口,激發學生的主動性和創新意識,促使學生主動學習,使獲得化學知識和技能的過程,也成為理解化學、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

      1.養成質疑的好習慣

      在化學教學中把嚴密的書本知識與學生的生活結合起來,使日常教學能夠讓學生聯想起自己的生活經驗,以便全面發揮各種感官作用。如講「分子的運動」之後,留這樣一次作業:收集你周圍各種裝液體的瓶子,比較分析其共同點,並用所學知識解釋之。學生一週之內收集到酒瓶、藥瓶甚至醬油瓶、醋瓶、指甲油瓶、香水瓶等。學生比較它們的材質、形狀、顏色後發現,瓶口都細小。學生的年齡雖然小,說起理由來,卻分析得頭頭是道,頗有幾分小行家的味道。

      指導學生進行社會調查也非常重要。學習《水是人類寶貴的自然資源》後,要求學生調查瞭解「長江、黃柏河的水質,並分析水質污染的原因何在」。佈置學生到汽車加油站、倉庫觀察「嚴禁菸火」標誌,到車站瞭解哪些物品嚴禁帶上火車。開闢「廚房中的化學」實驗課題,讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦乾淨的鐵鍋、菜刀表面留下的鏽斑;用久了的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑑別精鹽和鹼面(NaHCO3)等。這些活動在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎上,適應每一個學生個性化發展的特殊需要,為學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。充分體現了探究學習的開放性;因為只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置於核心地位,才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內容及方式,進而實現教學目標的個體指向,真正由學生從其生活中選擇感興趣的主題和內容。使學生感到化學就在自己身邊,化學與生產、生活、社會密切相關,在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感,也產生了發自內心的探究化學的內在需要。

      2.營造化學探究的多變場景

      化學的實驗探究本身具有較強的層次性:提出問題→假設→研究探索→結論→知識重建→能力形成,教師在介紹正規的科學概念和原理之前,讓學生先到實驗室做實驗,這完全符合學生的認知規律。

      「探究性學習」以學生的現實生活為基礎發掘課程資源,注重以學生的直接經驗和體驗為基礎運用學科知識。「探究性學習」的綜合性,體現在與生物、物理、計算機不同學科知識的聯繫上,通過對知識的綜合運用去完整地認識整體的客觀世界。在安全、可行的原則下,讓學生各自發揮自己的聰明才智,探索各種合理的方法,設計各種可行的方案。如設計區分食鹽水和酒精溶液的實驗方案,可以利用密度、氣味、沸點、導電性、揮發性、可燃性來區分,也可以根據AgNO3等試劑對溶液的特殊反應現象來區分,還可以根據生物細胞對溶液反應等去設計。實驗創新可訓練學生靈活運用創造思維方法,同時又能促進學生自覺地、有意識地去進行創新,並不斷提高自己的創造能力。

      二、摸索探究方法──千方百計

      遵循學生的認知規律,以素質教育思想為指導,學生主動參與為前提,自主學習討論為途徑,實驗探索為形式,培養實踐能力為重點。

      1.自學探究

      教師需要考慮到學生的個性特點,提前佈置有梯度的內容,吸引所有學生的注意力,讓學生明確所研究內容的知識背景、研究目標以及研究的方法,使學生在讀書本、讀圖、讀網絡的同時,感知問題、感悟知識,接受探究氛圍的熏陶。學生在課前充分的自學準備,無疑像一針強心劑,既能打動學生心靈,又方便形成統一的課堂氣氛,使學中有探,探中有學。

      2.合作探究

      學生在自學探究基礎上不能自行解決的問題,即可組織學生合作探究,多則班級全體參加,少則幾個人,形式靈活多樣,讓學生充分對話、答辯、爭論,教師只需在關鍵處加以點撥。當「鐵釘生鏽」實驗成果拿到學校交流時,學生互相交換自己或小組的心得體會,甚至有學生用了一根刷了油漆的釘子半浸在水中作對比實驗。又如學習二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應時,學生將盛滿二氧化碳氣體的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中,反應後氫氧化鈉溶液進入試管,直觀生動的實驗現象給學生帶來了活的知識,這和以往生硬的記憶相比,的確有事半功倍的效果。

      當今的學生思維活躍,想法大膽且有創新,除了可以互相交流,還完全可以與教師作平等的交流與合作,時時可以收穫意想不到的學術小成果。

      3.實驗探究

      為了鞏固探究意識或檢驗探究效果,學生一直把實驗探究作為自己的最愛。因為對實驗現象的觀察和分析,對實驗裝置的設計,對反應條件的控制,對反應機理的研究,本身就是一種探究學習。

      探究性學習的程序類似科學研究的程序:發現並明確問題→建立假設→蒐集資料→驗證假說→得出結論。大致可分為三個階段:發現問題→解決問題→總結交流。經過「提高實驗基本操作能力」、「掌握實驗研究的方法」、「培養學生創新意識」、「學到知識」幾個步驟,逐步達到質的飛躍。在此過程要求教師實行全程跟蹤指導,對不同的學生、不同的問題給予個性化指導。做到點到為止,切不可越俎代庖,應該留給學生充分思考和想像的空間。有學生學完《空氣》之後,聯想到家裡的冰箱、洗衣機等電器外殼容易生鏽,自家的牆壁也容易起皮、發泡,問老師是否與空氣污染有關。我在「十一」長假期間給他佈置了一個社會調查的作業。他首先調查了周邊工廠,得知這些工廠以燒鍋爐提供蒸汽,他的推測是煤裡可能含有超標的硫,燃燒後產生二氧化硫形成酸雨。待親自到堆放煤的地方一看,發現煤周圍的地和牆的邊緣都被浸染上了一圈淡淡的黃褐色,基本驗證了他的猜想。

      學生開始運用自學、討論和探究獲得的知識,學會舉一反三,解決類似或相關的問題。實驗探究是鞏固和擴大知識,同時也是吸收、內化知識為能力的過程。實驗探究的內容和形式,要根據化學學科的要求和特點決定,不必強求統一。總之,實驗探究是開發學生創新思維的有效途徑,方法形式一定要靈活多樣。

      三、反思探究過程──回味深長

      實驗探究,最看重過程,屬於教與學中最純粹最美好的一部分,它詮釋了夢想、勇氣與探險精神,也意味著新奇、執著和成功。

      1.學習方法的實質轉變

      探究,作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。「探究性學習」注重學生對生活的感受和體驗,強調學生的親身經歷,讓學生在實踐中去發現和探究問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。豐富多彩的探究發現,個體各異的實踐體驗,克服了基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向。

      在探究性「五小活動」中,通過學生的小設計、小製作、小實驗、小發明,培養了歸納內化知識的能力,放手讓幹部管理試卷、考試成績,甚至答案也是學生自己討論的結果。加之化學學科活動設計成「化學與社會」講座的形式,安排了「控制食品的化學污染」、「微量元素與人體健康」、「無氟冰箱與環境」、「保鮮與化學」、「納米材料」等熱門專題,對提高學生的化學激情,提高學生的化學素質起到積極作用。

      2.價值觀的明顯提升

      探究實驗既能幫助學生獲取基礎知識和理論,也激發學生的好奇心和探究欲。實驗探究習慣的養成,使學生始終處於不斷探索的情境中,於「異想天開」中主動實驗,認真操作,仔細觀察,積極思維,充分發揮了學習潛能,獲得了成就感,培養了自尊心。講氧氣時,有少數學生呼吸到用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到的氧氣,發現有明顯的異味,這樣很容易爭論得知集氣瓶中不是純淨的氧氣,自然會去探索這個熱分解反應的副反應,不再是只注意反應的某一局部,而從事物的全局來考慮,培養起敏銳的洞察力和全局思考問題的好習慣。

      「探究性學習」 在合作探究的過程中。培養團結協作精神,構建民主和諧氣氛,促進思想情感交流,也蛇田雖了友情,形成良好的個性品質,達到高層次的情感目標。

      教師應該用探究的方法展現化學知識,學生也應該用探究的方法學習化學知識,在不斷積累經驗,改變經驗、重現經驗的過程中不斷更新自我,充實自我。

      在實際操作中,要在化學教學中普遍引入探究性學習的方式尚有一定的困難:一方面學生固有的學習習慣阻礙了探究的順利進行,教師需要預先花大力氣引導學生順利走上探究之路;另一方面教師和學生也有畢業和升學考試的壓力。

      探究性學習的倡導者薩奇曼認為,只要有一個能集中學生注意力的焦點,學生享有探究的自由,還有一個容易引起反應的豐富的環境,學生都能開展探究活動。因此,教師要轉換角色,努力成為探究性學習的組織者、激勵者和引導者,加強理論和業務學習,使自己也成為探究性學習的一分子,做好先行者和實踐者。


    作者: 羅 燕


  • 教育部政策
  • 大學學測,大學指考
  • 國中基測,國中學測
  • 九年一貫課程
  • 建中家教
  • 北一女家教
  • 師大附中家教
  • 成功中學家教
  • 中山女中家教
  • 景美女中家教
  • 松山高中家教
  • 內湖高中家教
  • 政大附中家教
  • 板橋高中家教
  • 基隆高中家教
  • 基隆女中家教
  • 武陵高中家教
  • 桃園高中家教
  • 中壢女中家教
  • 內壢高中家教
  • 新竹高中家教
  • 新竹女中家教
  • 新竹實驗高中家教
  • 苗栗高中家教
  • 台中一中家教
  • 台中女中家教
  • 曉明女中家教
  • 彰化高中家教
  • 彰化女中家教
  • 南投高中家教
  • 斗六高中家教
  • 虎尾高中家教
  • 嘉義高中家教
  • 嘉義女中家教
  • 台南一中家教
  • 台南女中家教
  • 高雄中學家教
  • 高雄女中家教
  • 私立薇閣高中家教
  • 東山高中家教
  • 復旦家教
  • 格致高中家教
  • 私立高中
  • 小孩教育
  • 兒童健康
  • 心得感觸
  • 小學陪讀家教
  • 台北美國學校家教
  • 道明外僑學校家教
  • 台北韓僑小學家教
  • 伯大尼美僑學校家教
  • 台北日僑學校家教
  • 台北歐洲學校家教
  • 台北復臨小學家教
  • 恩慈美國學校家教
  • 新竹荷蘭國際家教
  • 新竹美國學校家教
  • 台中日僑學校家教
  • 台中美國學校家教
  • 台中馬禮遜家教
  • 高雄馬禮遜家教
  • 高雄美國學校家教
  • 高雄日僑學校
  • 高雄韓僑學校家教
  • 高雄道明外僑學校
  • 維多利亞雙語中小學家教
  • 康橋雙語中小學家教
  • 大陸教育新聞
  • 其他各國教育新聞
  • 博士家教中心,版權所有,All rights reserved