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    國中化學,微型實驗探究,化學實驗的重要

    國中化學,微型實驗探究,化學實驗的重要
    作者: 童子榮

      實驗是近20年發展較快的一種新的化學實驗,它節約藥品,節省時間,操作安全,污染少,學生可以自己動手自制儀器,自行實驗。激發興趣,培養創新精神和實踐能力。本人就平時教學中如何利用微型實驗培養學生創新精神和實踐能力,與同行進行交流。

      一、挖掘教材資源,培養學生的創新意識

      化學是一門以實驗為基礎的自然科學,新教材跟過去教材相比,有著明顯的趨勢:走向實驗。新教材除了大力改革實驗內容,使實驗生活化、簡單化和微型化,以適應21世紀綠色化學的發展到來。例如:教材p40第4(2)小題「尋找新的催化劑」探究實驗,學生設計的方案大體2種:一種以試管作反應容器,另一種以點滴板為反應容器。學生實驗後均成功。學生在享受實驗給學習帶來的快樂同時,教師可以引導學生對兩種方案作比較,通過學生討論小結出,後者較前者,藥品用量少,簡便易行,便於實驗對比,易清洗等優點。在此基礎上再將思維觸角伸向生活,尋找替代微型儀器(如盛西瓜霜含片的吹塑板),當場試用後,效果良好。使用微型儀器實驗,學生自主養成了節約意識,培養了他們的創新意識。

      二、改進演示實驗,激發學生的創新動力

      演示實驗是探索新知識和訓練科學方法的有效途徑,又是學生實驗操作和技能最直接的學習模具。用此我在教學中干方百計做齊教材中演示實驗,並對一些實驗在保持科學性基礎上,做了改進。例如:在對「氧氣的性質實驗」中,用燃燒匙盛硫或紅磷進行實驗,存在的問題是用量過大,燃燒時間長,做完實驗後仍有剩餘物質,不易熄滅,因而產生大量的SO2、P2O5等物質污染環境。對這個實驗我將燃燒匙進行改進,取一細玻璃棒的一端燒至半融後用鑷子壓出一個小凹槽,微型燃燒匙就製成了;再用青黴素瓶替作微型反應容器。實驗現象明顯,節約藥品,污染非常小,有利於學生的節約意識和環保意識培養,激發了學生對實驗創新的慾望。

      三、利用分組實驗,培養學生的創新精神與合作精神

      學生分組實驗對於激發學生的興趣,幫助他們形成科學概念、鞏固科學知識、培養實驗技能、堅持實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法有著重意義。分組實驗中,我鼓勵學生使用微型儀器做實驗,一方面出於為學校節約實驗經費開支,另一方面培養學生的創新能力。如《物質溶解時的吸熱和放熱現象》實驗中,先由學生課前設計出新方案(要求採用微型儀器)先小組討論,再由小組長在全班表達設計思路後,經全體學生評選出較理想的方案。

    化學家教

    通過實驗,激發了學生興趣,每個學生享有一份成就感,培養團隊合作精神和創新能力,全面提高了學生科學素養。

      四、開展家庭實驗,培養學生實踐能力

      課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗,在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限,學生的個性不能充分展示和張揚,學生思維未被完全打開,家庭小實驗給學生提供了一個更為廣闊的空間,學生有充裕時間自主式進行探究實驗,從問題提出方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器收集,現象觀察與記錄,結論與分析等全過程都是學生個人行為,參與意識強,家庭合作氣氛濃,思維極其活躍,極大「擺脫」課堂教學的約束。如學完實驗室制CO2後,要求學生到家中自制一瓶CO2氣體。反饋結圖果如下:

      藥品:大理石碎粒、雞蛋殼、水垢、石灰石碎粒、貝殼(蚌殼)、鹼面、化工商店裡買的稀鹽酸、廚房中的醋精等和餅乾袋中乾燥劑小包(配製澄清石灰水)

      儀器:青黴素瓶、輸液管、注射器、塑料袋、娃哈哈飲料瓶、一礦泉水瓶半截、滴眼液瓶(扎有許多針孔)

      裝置圖:


    化學家教

      又比如「1+1≠2」實驗,學生的好奇心強、採用多種方法實驗。其中有一種方法為:取一滴眼液空瓶做實驗,從尖嘴口用注射器注入紅色的水(溶有灰錳氧)約佔總體積的l/2,再注入無色乙醇至滿瓶,用拇指堵住管口,上下顛倒幾次,使之充分混合,可見瓶壁稍內凹,鬆開拇指,液面下降2 cm左右。以上微型化學實驗,因陋就簡,操作簡單,藥品用量少,現象明顯,富有趣味性,培養了學生的探索精神和實踐能力,鍛鍊了學生思維創新能力。目前,我正著手指導學生們建立起「個人化學實驗室」。

      總之,微型實驗既有助於解決實驗儀器、藥品的短缺問題,又可以培養學生的創新精神和實踐能力,使學生自覺養成節約意識和環保意識,從而更好地落實新課標精神。需強調的是指導學生進行微型實驗時,應將學生的人身安全擺在首位。


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