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    一節拓展閱讀課的探索,歷史家教,閱讀之中得靈感

    一節拓展閱讀課的探索,歷史家教,閱讀之中得靈感
      人教版高中歷史必修(1)第一、二單元的學習建議中有一個共同的問題:探究自然地理環境對政治制度的影響。這一設計從課程目標來看,旨在推動學生進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題,並認識人類社會發展的統一性和多樣性,理解和尊重不同國家和地區的文化傳統,進一步形成開放的世界意識;從過程與方法上來看,旨在通過學生查閱資料,進一步提高閱讀的能力,養成獨立思考的學習習慣,並學會與他人合作學習和交流。鑑於此,我決定以拓展閱讀的方式落實課程目標的要求,同時培養學生探究的興趣。

      構思之初遇困惑

      起初,我計劃指導學生自己蒐集資料,整理後再與大家交流共享。但在瞭解學生的情況後發現,這一方案是行不通的。我們的學生大多數是住校生,學校的微機室目前只用於信息課,並不對學生開放,所以學生無法使用這最便捷的方式蒐集資料。再者,高一新生的圖書證還沒有發下來,學生無法去圖書館查閱資料。其實就算能去,成果也不會太大。學校的藏書多是文學類的,專業的歷史書籍很少,更不用說這一類理論性較強的書籍。在這種情況下,拓展閱讀到底要不要進行以及怎麼去進行,就成了我面臨的難題。

      閱讀的資料從何而來?學生不能查,我來查,再陳述我查找資料的過程,師生分享學習的過程。查找的資料以何種形式提供給學生?多媒體展示是我首先想到的辦法。可是那麼多的資料,學生通過大屏幕來看,眼睛累,脖子累,做筆記也不方便。以講義的形式發下去,每人一張回去自己讀?會不會就成了學生桌面上那厚厚的裝訂成冊而很少翻動的講義之一?更何況三維目標是否還能落實,學生在閱讀中表現的不同差異如何解決?

      閱讀之中得靈感

      正在我為這些問題困惑的時候,隨手翻閱的2007年第15期《讀者》上的一篇文章給了我靈感。這篇題為《你能為地球「降溫」做什麼》的文章裡講到:「節約用紙,不僅能夠挽救樹木,還能減少運輸紙質文件所耗能源。」「環保型」閱讀這一概念迅速閃現在我的腦海!為節約紙張,我可以只印一個班級的資料循環使用。

      但是節約紙張並不是我這一課的主要目標呀!如何讓環保型的閱讀方式得到學生的認可並將環保意識滲透於以後的生活中,如何讓學生在閱讀過程中提升更多的能力,我進行了周密的設計。基本設想是:將整理的材料分三類,由同座的三個學生討論分配任務(培養學生合作意識);閱讀過程中完成摘抄筆記(培養學生讀書積累資料的習慣);每人要在課後閱讀另外兩個同學筆記,並寫下評語或心得(促進同學間合作與交流)。思路理清後,我將大致的設想與同組成員探討,大家雖基本達成共識,但也有擔心,比如學生對於這樣的資料發放能不能接受,其中的合作學習能不能達到應有的效果。我想,這時也只有讓實踐站出來說話了。

      具體實施收穫多

      1.發放資料:學生由不解到舉手支持。

      當我在課堂上宣佈手裡的資料大家只有使用權而無所有權時,很多學生表示出不滿,甚至有學生說這又花不了多少錢。我介紹了《讀者》上的那篇文章,並耐心地把自己的想法告訴了大家:拓展閱讀的資料利用率很低,幾乎是一次性的,我們這樣循環使用並不妨礙大家學習又節約了資源,何樂而不為?一些學生開始為我鼓掌,更多的學生表示支持我的做法。

      2.合作學習:學生表示出極大的熱情。

      內容分配。因為資料中第三部分略有難度,我在佈置任務時建議文科相對較好的學生承包,另外兩部分自行選擇。這樣做既考慮到學生的個性差異,又提供了學生選擇的機會,使學習相對具有一定的自主性。話音剛落,學生們就熱烈地商討起來,主動性遠遠超過平時的課堂討論。由此可見,學習中給予學生主動權可以大大調動他們的積極性,渴望自主是他們的需求。

      閱讀要求。按設想的思路我提出了閱讀的要求,並明示了我這樣做的目的。從學生的神情以及閱讀中的態度可以看出,他們不僅理解教師這樣做的意圖,而且因為每個人的學習任務都與其他同學的學習相關,所以大家都分外認真,就連平時混日子的學生看到其他同學的認真勁也開始讀寫了。一共8個班,每班60 人,我在巡視中發現只有兩個學生沒有認真對待,一個是獨位,和後面的同學共同完成,所以有點無所謂,一個是在打瞌睡。從上課和課後批閱的情況看,作業的質量明顯高於前幾次,而且當堂課完成還避免了抄襲現象。

      3.課外延伸:將合作進行到底。

      下課前,我繼續佈置任務:課後讀完同座同學的作業,並適當給予點評,指出優點和不足。在所有的同學都完成閱讀後,作業交由我批閱。下課鈴響時,我看到完成的學生甩著痠疼的手,看著自己寫得密密麻麻的作業本,臉上洋溢著收穫的喜悅;沒有完成的同學頭也不抬繼續不停地寫著。在課後交談中,很多學生說這節課很充實,一想到作業要給其他同學看,就比平時更認真了。我想,渴望認可、渴望交流應該是他們共同的願望。

      課後反思求創新

      我很慶幸自己想到並落實了這樣一節既合作又環保的閱讀課,使學生在這一節課裡有了學習知識以外更多的收穫。在反思中我總結了本節課的亮點:一是與學生共同開創環保學習新理念;二是幫助學生感受合作與交流的樂趣;三是有效的閱讀拓展了學生的知識面,加深了對問題的理解。三者中我最欣慰的是學生在活動中感受了合作與交流的樂趣。我想在以後的教學中以此為重點,藉以打破學生間無情的競爭與封閉學習的局面,塑造學生健全的人格。不理想的地方是這節課學習材料由我提供,學習任務由我佈置,我想以後在這兩方面要嘗試改進,進一步擴大學生的學習自主權。

      (作者單位系安徽省碭山中學)


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