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    瑞士,國際文憑課程 (IB國際文憑), 世界公民的通識課程

    瑞士,國際文憑課程 (IB國際文憑), 世界公民的通識課程
    全世界已有一百多個國家的學校,採用「國際文憑」課程(IB),讓學生把知識和外界緊緊相繫,了解不同文化,培養同理心。這套課程,讓英國的尼爾斯成為真正的「世界公民」,他說︰「當我碰上義大利人,我更懂得他們的內心。」

    文/孫珮瑜
    天下雜誌300期

    坐在教室裡,十八歲的佛羅里達高中生丹尼爾彷彿看到了地球另一端的慘況:年輕的柬埔寨婦人出門時不幸誤踩地雷,被炸得粉碎。

     全世界至今還有八千多萬顆地雷,埋藏在八十幾個國家,平均每二十二分鐘就有人會誤踩,一半的人等不及送醫,傷重死亡。

     在老師放映的影片中,地雷問題的嚴重性,對照著婦人留下的小孩孤苦無依的影像,強烈震撼了丹尼爾。他參加了學生對抗地雷計劃,推動以募款協助受害家屬。「我想讓自己動起來,為全球社會多做點事,」他說得真誠。

     打開世界的大門,走向地球村,你希望年輕的一代學習什麼、變成什麼樣的人?

     包括丹尼爾就讀的聖彼得堡中學在內,全世界有一百多個國家、一千三百多所中學的課程重點,如今都強調,培養年輕的頂尖人才,就是要培養學生成為「國際人」(international person)與「世界公民」(world citizen)。

     這些學校都採用著名的「國際文憑」(International Baccalaureate,簡稱IB)課程。IB課程在六○年代創始於瑞士,在聯合國教科文組織的規劃指導下,為全世界中學生設計綜合性、均衡性的兩年制大學先修課程(相當於高二及高三課程)。

     課程的宗旨,強調在學習知識的同時,引導學生把課堂所學的內容與外界世界緊密聯繫起來,培養學生對國際、國內時事有個人見解,兼顧各國文化及學生的語言背景。所以不論學生來自英語或非英語系的國家,都可以在這個公平的體制下追求學術表現,並成為一個放眼天下的世界公民。

     目前中國大陸在北京、上海、鄭州、香港等地,都有不少開設IB課程的學校。在台灣,美國學校與歐洲學校也在最近幾年,先後加入教授IB課程的行列。

     來自南美烏拉圭的伯恩和露薏絲夫婦和他們的三個孩子都是IB課程的學生。伯恩和露薏絲一九七八年拿到IB證書從高中畢業後,由於IB學位被全世界的包括耶魯、麻省理工學院與劍橋等主要大學承認,伯恩選擇到德國念商業管理,露薏絲則到阿根廷念設計。

     婚後伯恩分別在德國與阿根廷的銀行工作,露薏絲和孩子們一直陪著他,後來伯恩加入福斯汽車,主管墨西哥分公司,全家也跟著搬到墨西哥,露薏絲在當地經營裝潢生意,三個孩子也在墨西哥當地的學校繼續他們的IB課程。

    六個科目,三大核心
    跨越世界文化於無形

     IB課程的創辦,就是為像伯恩與露薏絲的孩子,必須長期隨父母在世界各地遷居而設計的。課程將各國教育系統的必備技能做一個折衷,使學生無論在哪一個國家,都能跨越地理和文化的藩籬,繼續他們的課業。

     IB的課程架構很簡單,用一個六邊型就可以說明(見圖)。六邊型的六個角代表六個科目:第一語言、第二語言、社會學科、自然學科,數學和藝術,六邊型的中央有整個課程的三個核心科目:知識理論、研究論文、行動服務。

     六個基本科目和一般高中的課程並沒有什麼不同,三個核心科目才是IB課程的精神所在。

     知識理論(Theory of knowledge)是一堂跨學科的腦力激盪課,目的在訓練學生的批判思考。在課堂上,老師不斷質疑學生在六個科目所學到的知識,「我們怎麼知道(how do we know)?」是這堂課的中心問題。

     「IB從不教我們真相(truth),它教我們要質疑真相,」智利籍的克勞蒂亞已經從IB課程畢業二十年,目前在管理顧問公司上班。克勞蒂亞記得,老師曾經要求他們把文學課學到的故事,和歷史課學到的時代流行、物理課的實驗證據做比較,有時也從倫理、政治或美學的角度探討。

     「我們要學生知道從單一角度思考是不夠的」,一位IB老師說,在討論中,學生們除了從自己的文化來思考,也被鼓勵從別的文化做為思考的出發點,把偏見降到最低。

    當英國遇見義大利
    文化不再是問題

     熱愛駕駛帆船的尼爾斯在一九九一年從英國的IB課程畢業,二○○二年他決定參加在義大利舉辦的歐洲帆船比賽。但是到了義大利,他發現活動的舉辦方式和組織跟在英國有很大的不同,他的船隊隊員因此和主辦單位起了很大的衝突,「IB的課使得我知道該怎麼處理這樣的文化衝突,也提升了我的溝通能力,」尼爾斯說。

     四千字的論文寫作讓學生提早在高中學習獨立研究的能力。行動服務課則讓學生將課堂所學,實現在行動上,內容包括加入運動隊、舉辦社區音樂會、服務醫院社區等活動,「從過程中學生會更了解自己、關心他人,」一位IB老師說,「學習與人合作和培養同理心。」

     即使畢業,IB的畢業生仍在世界各地繼續他們的行動服務課。今年二十四歲克莉斯汀美國IB課程畢業,到倫敦念大學、拿到初級教師資格後,她就迫不及待去了非洲坦尚尼亞。週一到週五她在學校教書,週六她和學校其他老師開放學校,讓流浪在街頭或愛滋病孤兒到學校游泳、踢足球,也教這些孩子英文。週日的時候克莉斯汀則到一所由加拿大夫妻開的孤兒院,裡頭的孩子大多天生殘障或身染重病,「我負責陪他們玩耍,把笑容放在他們的小臉上,」克莉斯汀說。大家不知道的是,克莉斯汀到了非洲曾經一度染上瘧疾、生命垂危,生活上還得適應不定期、長達一星期的斷水斷電。

     「我很渺小,但我希望能讓世界變得不一樣,」這句話多次出現在IB畢業生的自我介紹,無論他們畢業三年還是三十年,世界公民的責任仍深植心中。


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