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    通過數學史對學生進行思想教育,對學生進行辯證唯物主義觀點教育

    通過數學史對學生進行思想教育,對學生進行辯證唯物主義觀點教育

      一、通過數學史對學生進行思想教育

      1、在教學中適時地向學生介紹我國古代的數學成就。

      我國古代有著輝煌的數學成就,在教學中可適時地向學生作些介紹。比如在講圓週率時向學生介紹劉徽的割圓術,以及祖沖之的用分數近似地表示圓週率等。教師通過對我國古代數學成就的介紹,可極大地提高學生的學習興趣,激發學生的愛國情感,增強學生的民族自豪感。

      2、在教學中向學生介紹古令中外數學家的光輝事蹟。

      實踐表明,學生對數學家的事蹟是極感興趣的,教師在教學中可在適當的時候向學生介紹一些著名數學家的感人事蹟。比如自學成才的數學大師華羅庚教授,建國初毅然放棄在美國的優厚待遇,衝破層層封鎖回到百廢待興的新中國,在受到「四人幫」迫害時仍在祖國各地推廣優選法,為社會主義事業而奮鬥。在國外的數學家中,著名數學家歐拉一生完成論著八百多篇,且很多是在雙目失明,身患重病的情況下完成的。教師通過這些感人事蹟的介紹,可培養學生努力攀登,勇於探索,為共產主義而奮鬥的獻身精神。

      3、將近幾年我國中學生在國際數學奧林匹克競賽中取得的優異成績向學生介紹,激勵學生奮力拚搏的精神,樹立學好數學,為國爭光的思想。

      二、對學生進行辯證唯物主義觀點教育

      數學中到處充滿著辯證法,中學數學教學大綱明確指出:「要用辯證唯物主義觀點闡明教學內容,這樣既有利於學生學習基礎知識,又有利於學生形成唯物主義世界觀。」在教學中可這樣滲透辯證的觀點:

      1、任何事物都不是一成不變的,科學在不斷發展,人的認識水平也在不斷提高。數系的擴充,代數與幾何的結合,某些定理的推廣,數學中發展的觀點由此得到體現。

      2、運動是物質的根本屬性。在數學中,線、面可以看成點線運動的軌跡,旋轉體也是平面圖形運動的產物,直線是向兩邊無限延伸的,在教學中作這些強調,使學生在潛移默化中接受了辯證法中運動的觀點。

      3、在數學中,正數與負數,整數與分數,有理數與無理數,實數與虛數等,這些概念是對立的,同時又是統一的。加與減的轉化,乘與除的統一,乘方與開方的互逆,在教學中強調這些規律,學生便能從中接受到矛盾的對立統一和相互轉化觀點的教育。

      三、利用教師的言傳教對學生進行思想教育

      心理學的研究表明,在學生群體師生關係的相互示範效應中,教師對學生的思想和心理產生的影響最大。幾乎所有學生都有模仿教師行為的傾向,從教師的具體和抽象的形象中,選擇理想的行為準則。由此可見,對教師而言,自身的形象是對學生進行思想教育的最好材料。

      很多內容是教師每屆都在向學生講授的,但教師在每次向學生講授時,都應對所上內容表現出極大的興趣和熱情,這樣才能喚起學生對該學科的熱愛。

      此外,教師應以自己文明的言語,端莊的儀表,從容的舉止,遵紀守法的行為,嚴謹的治學態度給學生作出表率,注意以言傳身教給學生樹立榜樣。

      教師在數學教學中加強思想教育還應注意,要將思想教育和數學知識有機地結合起來,切忌牽強附會,要落到實處,不要流於形式。


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