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    作文分組寫作, 互相切磋進步快,作文家教

    作文分組寫作, 互相切磋進步快,作文家教
    如何培養學生寫作力?教育部規定國中生每學期要寫4到6篇作文,但一些自己愛寫作、也期待學生寫得好的國中老師,則做得更多,如要求學生每天寫日記、剪報、閱讀,還推動4人一組的分組寫作,學生們互相切磋後,能寫得更快、更好。

    台北縣福和國中國文老廖慧貞說:「有的學生都出書了,比老師還厲害!」她說,要學好寫作的不二法門,就是多寫,她因此要求學生每天寫日記,自訂題目時寫2頁約500~600字,老師指定題目時則寫1頁300字。

    廖慧貞說,國一剛開始的時候,寫2頁日記常得花上學生1個小時,但1個月後,學生愈寫愈快,20分鐘就寫完了。她說,文章要求「三度」:廣度、深度及速度,「我班上的學生至少速度都沒問題。」但廖慧貞每天晚上得批閱2班共60幾個學生的日記,恐怕也非得有過人的熱情才能辦到。

    廖慧貞指出,「閱讀是寫作的基礎、寫作是閱讀的延伸」,她也鼓勵學生多看課外讀物,在輔導團推薦的99本好書中,每學期段考後都看1本,再加上暑假2本、寒假1本,3年下來就有27本。此外,廖慧貞認為,從報章雜誌、網路中取材,製作剪貼本,也能鼓勵學生多閱讀,進而提升寫作力。

    桃園慈文國中國文老師吳韻宇還自創「分組寫作」法,把學生分成4人一組,其中至少包括一位作文程度較佳學生,讓學生分工合作,各寫1到2 段。吳韻宇說,學生分組寫作時,都寫得比平常好,因為想到同學要看,大家都表現得比獨自寫作時更認真、重視修辭,且學生可互相討論、立即回饋。

    吳韻宇認為,寫作的好處真的很多,不只是基測寫作加分;寫作的好處真的太多了,還可提升表達、溝通、組織、推理能力。此外,寫作的過程還可自我反省、抒發情感,算是另一種的自我心理溝通、對話與治療。吳韻宇還發現,會寫作的孩子,觀察力比較強,對人事物的體會、感受、欣賞能力也比常人高,「人生也會因此更豐富多采!」

    【2007/11/08 聯合報】


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